1.3. Техноэволюция

Основные понятия: техноэволюция, мемы, познание, второй мозг, экзокортекс, экзотело, саморазвитие, убеждения, свободное время.

Различие эволюции и техноэволюции

Эволюция — это миллионы и миллионы лет отбора функций и устройства живых организмов, которые подстраиваются под окружающую среду. Например, эволюция сформировала у человека функцию зрения. Природа не посчитала необходимым снабдить нас глазами, как у орла, но возможность распознавать объекты на больших, сверхбольших и сверхмалых расстояниях человек приобрел. Разработав и применив научную теорию, человек создал линзу — и сейчас у нас есть очки, бинокль, телескоп и микроскоп. Благодаря развитию оптики природная функция «зрение» усилилась многократно. Для того, чтобы усилить природную функцию «движение», человек изобрел лыжи, велосипед, автомобиль и роликовые коньки.

Еще человек научился усиливать природные функции, связанные с мозгом — мышление, обучение и познание. Рисунки палкой на песке, глиняные таблички, бумага и карандаш, современные компьютерные программы — все это инструменты работы с ментальным пространством. Они не только помогают думать, но и обмениваться итогами размышлений с другими людьми — передавать свои мысли и знания. Инструменты и технологии, которые помогают нам мыслить и быстрее учиться новому, мы можем назвать вторым мозгом (second brain) или экзокортексом.

Можно считать, что эволюция — это в первую очередь гены, а техноэволюция — мемы, то есть идеи, модели картин мира, теории, знания и культурные нормы, с помощью которых создаются технологии, усиливающие функции человека. Основная функция генов и мемов — репликация.

В ходе эволюции гены передаются от одного поколения к другому через процесс полового размножения. Гены содержат информацию о физических характеристиках организма, который будет развиваться в точном соответствии с заложенной информацией, а мемы — знания человечества о мире, которые тоже переходят от человека к человеку.

Все наши картины мира, сотканные из научных и ненаучных теорий, убеждений, культурных норм и неудовлетворенностей (желаний) сформированы окружением, передавшим нам мемы, которые и заложили основы личности. Гены отвечают за организм (тело), а мемы — за личностные структуры, а также за развитие экзотела, включая экзокортекс.

Передача сложных мемов (научных теорий) происходит во время обучения и воспитания человека. Немногие люди являются непосредственными заказчиками своего обучения. Обычно траекторию обучения задает семья, затем подключается государство, религиозные организации, корпорации и другие институты. В мире всегда найдется большое количество заинтересованных лиц и структур, которые захотят сформировать личность человека так, как считают нужным — под свои потребности, определять желания и формировать его убеждения по своему усмотрению (индоктринация). Но важно помнить — у каждого из нас есть выбор, на чем основывать свои убеждения: на внедренных извне требованиях, правилах, вере в ненаучные модели мира или исходя из личной проверки научных теорий на практике.

Поэтому самый важный навык современного человека — навык саморазвития. В слове «саморазвитие» первый корень, «само» — ключевой. Он означает самостоятельное формирование своей личности при использовании всего лучшего, что дает цивилизация на сегодняшний день (SoTA). Наиболее выгодная и выигрышная позиция взрослого человека — «не меня учат, я сам учусь». При этом желательно учиться быстрее остальных, высокая скорость качественного обучения создаст значительные преимущества, а это дает SoTa культуры обучения, на которой основано системное саморазвитие.

Знания и время

Слово «школа», которое восходит к древнегреческой основе («σχολή» или «σχολά»), первоначально означало «досуг, свободное времяпрепровождение», а затем стало использоваться в значении «занятия на досуге». Жизнь наших далеких предков была несопоставимо труднее сегодняшней, и лишь высшие слои (аристократия) могли позволить себе «занятия на досуге» — интересоваться наукой, религией, культурой и искусством. Для этого требовались как материальные ресурсы, так и время. Большинство же изо дня в день было занято элементарным выживанием. Тем не менее, люди, жившие до нас, обладавшие и временем, и ресурсами, смогли накопить и обобщить опыт, который в итоге привел к научно-технической революции.

Количество знаний о мире начало расти как снежный ком, и только школа — уже в значении «образовательное учреждение» — смогла обеспечить массам передачу минимального набора моделей мира, без которого невозможно успешно встроиться в социум.

Школа в широком смысле стала передавать некое усредненное знание и стала пропуском в более качественную и интересную жизнь без необходимости ежедневного выживания. Теперь не нужно заниматься подсечно-огневым земледелием, выходить на сезонные работы, пахать, сеять, собирать урожай и думать, хватит ли пропитания на зиму. У людей появился досуг, который каждый использует по своему усмотрению.

Но как часто вы слышали фразу «Я не люблю учиться» или «У меня на учебу нет времени»? Если человек по своей доброй воле отказывается от получения достоверных знаний о мире, если у него нет на это времени — при том, что есть досуг — значит, подняться выше своих нынешних достижений он не сможет, и это важно кристально ясно понимать. Перехода на качественно новый уровень не произойдет — усредненное знание худо-бедно гарантирует существование на уровне того окружения, в котором человек пребывает, но не способность справиться с новыми вызовами и нетипичными задачами.

Наверняка вам знаком созданный в позапрошлом и активно пестуемый в прошлом веке миф о созидательной роли масс. Но обратим внимание на исторически сложившийся алгоритм распространения знаний, технологий и успешных систем: люди, обладающие свободным временем и ресурсами, на протяжении всей истории человечества вкладывают его в изучение объектов ментального пространства. Существующих объяснений мира им оказывалось недостаточно, а познание становилось одним из смыслов жизни, что в итоге привело к созданию систем, меняющих жизнь большей части человечества. Получение качественных знаний о мире приводит к решениям задач, выходящих за рамки усредненного знания, к созданию лучших продуктов (систем) в рамках техноэволюции и — к открытому и смелому взгляду в сложное и неопределенное будущее для многих и многих людей.

Вложение свободного времени в саморазвитие помогает решить личные неудовлетворенности, стать менее зависимым от социума, обрести твердую почву под ногами и опору — в себе самом. Но саморазвитие — не самоцель. Разрабатывая новые идеи и создавая системы, человек создает их не только для себя, но и, в потенциале, для всего человечества — при этом устраняя личные неудовлетворенности.